三年级要写什么作文

       三年级要写什么作文

       当孩子升入三年级，作文正式成为语文学习的重点内容。许多家长会发现，孩子突然要从写几句话的看图写话，过渡到写成篇的作文，难免会出现无从下笔、语言干瘪、结构混乱的情况。别着急，这其实是一个正常的过渡阶段。三年级作文的核心任务是打好基础，培养写作兴趣，掌握基本方法。具体来说，三年级要写的作文主要有四大类：叙事作文、写人作文、写景作文和应用文。只要抓住这四类的核心要领，配合日常的积累和练习，孩子就能顺利迈过这道坎，甚至爱上写作。

       叙事作文：把一件事说清楚、写生动

       叙事是三年级作文中最常见、最重要的类型。它的核心要求是完整、清晰、生动地记录一件事。很多孩子一开始会写成“流水账”，这是因为他们只记住了“什么时候，谁，在哪里，做了什么”，却忽略了最重要的部分——事情是怎么发展的，当时的心情和感受是怎样的。

       要写好叙事作文，首先要帮孩子选对素材。不必是惊天动地的大事，恰恰是那些生活中的小事更容易写出真情实感。比如第一次洗碗时打碎了盘子，放学路上帮助了一位老奶奶，或者周末全家一次有趣的郊游。这些小事贴近孩子的生活，他们有话可说，有情可抒。

       选好素材后，要引导孩子按照“起因-经过-结果”的顺序来组织文章。重点是写好“经过”部分，这是文章最丰满的地方。可以教孩子运用“细节描写”：当时环境怎么样？人物有什么动作？说了什么话？心里怎么想的？例如，写“洗碗”，不能只写“我洗了碗”，而要写“我拧开水龙头，清水哗啦啦地流出来。我挤了点洗洁精，手上滑溜溜的，搓出了好多五彩缤纷的泡泡。我拿起一个盘子，小心翼翼地用抹布擦着，心里有点紧张，生怕它掉下去”。加入了声音、触觉、视觉和心理活动，文章立刻就生动了。

       最后，别忘了写出这件事带来的启示或感受，这就是文章的“结果”。比如通过洗碗体会到妈妈的辛苦，通过帮助别人感受到快乐。一个好的结尾能让作文主题得到升华。

       写人作文：抓住特点，用事例说话

       写人作文的关键在于“特点”二字。要让孩子明白，写人不是简单地介绍“我的妈妈有长长的头发，大大的眼睛”，这样写出来的人千篇一律。而是要抓住这个人最独特的地方，或是外貌上的一个显著特征，或是性格上的一个鲜明特点，然后通过具体的事例来证明这个特点。

       动笔之前，可以先和孩子一起做一个“人物素描”：我们要写谁？他/她最大的特点是什么？（例如：妈妈非常爱唠叨，爸爸是个幽默大师，同桌是个“小书虫”）有什么具体的事情能证明这个特点？

       文章结构可以采用“总-分-总”的形式。开头总体介绍这个人以及他/她的核心特点。中间部分最重要，用一到两件具体的事情来详细说明这个特点。在写事情时，一定要抓住人物的语言、动作、神态来描写。比如写“爱唠叨的妈妈”，就可以详细记录一次出门前妈妈从“多穿衣服”到“检查书包”一连串的叮嘱，甚至可以原汁原味地写下妈妈的话，这样人物形象就立刻立起来了。结尾再次点题，表达自己对这个人物的情感。

       切忌只用一些概括性的词语，如“她很善良”、“他很勇敢”，却没有具体事例支撑。对于三年级的孩子来说，能通过一件小事，把一个人的一个特点写清楚、写具体，就是非常大的成功。

       写景作文：学会观察，调动所有感官

       写景作文考察的是孩子的观察能力和语言表达能力。最大的误区就是让孩子凭空想象或者堆砌华丽的辞藻。真正的写景，源于真实的、细致的观察。

       首先，要教会孩子按顺序观察。可以从远到近，从上到下，从整体到局部。比如写“校园的一角”，可以先写远远看去整体的感觉，然后走近了写看到了什么花草树木，它们的形状、颜色是怎样的，再细看花瓣上也许还有一只小蜜蜂在采蜜。有了顺序，文章就不会乱。

       其次，要启发孩子调动多种感官，而不仅仅是视觉。听到了什么？是风吹过树叶的沙沙声，还是小鸟的鸣叫？闻到了什么？是花朵的芬芳，还是雨后泥土的清香？甚至还可以去触摸，花瓣是光滑的还是毛茸茸的？草叶是柔软的还是扎手的？把这些感受都写进去，文章就变成了一个立体的、丰富多彩的世界。

       还可以引导孩子在写景中融入自己的感受和想象。比如“美丽的菊花像一个个卷发的小姑娘，在风中跳舞”，这样的比喻和拟人能让景物活起来。但要注意，比喻和拟人要贴切、生动，符合孩子的视角，不要生搬硬套。

       应用文：掌握格式，清晰表达

       三年级开始，孩子会接触到最简单的应用文，如日记、留言条和简单的书信。应用文写作重在实用，因此格式和信息的清晰准确是第一位的。

       日记是练习写作的绝佳方式。要告诉孩子，日记就是“用笔和自己说话”，可以写当天发生的事、见到的人、产生的想法或心情。格式上，第一行要写清楚日期、星期和天气情况。内容上贵在真实和坚持，养成每日记录的习惯，对写作能力的提升有不可思议的帮助。

       留言条和书信则注重交际功能。写作时要明确：写给谁？什么事？谁写的？什么时候写的？信息要完整，语言要简洁、有礼貌。比如写留言条给妈妈，就要说清楚“我去同学家做作业了，大概五点回来，请不要担心”。

       教孩子写应用文，最好创设真实的情境。比如真的让孩子给远方的亲人写一封信，或者在家里的留言板上练习写留言条。当写作有了真实的目的和读者，孩子会更有动力，也更能体会到写作的实用价值。

       从阅读中汲取营养，让积累成为习惯

       “读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，对于三年级的孩子来说，高质量的阅读积累比任何写作技巧都重要。但这里的阅读不是指泛泛地读，而是要学会“偷师学艺”。

       鼓励孩子在阅读时，准备一个“采蜜本”，专门摘抄他们喜欢的好词好句。抄下来不是目的，关键是亲子一起讨论：这个词语为什么用得好？这个句子为什么生动？作者用了什么方法？是比喻、拟人，还是把动作写得很细致？久而久之，孩子就能从模仿开始，逐渐将这些方法内化到自己笔下。

       除了词句，还要学习文章的结构。读完一个故事，可以和孩子一起画一画“故事地图”，理清故事的起因、经过、高潮和结果。分析一篇写人的文章，看看作者是怎么通过事例来表现人物特点的。这种对文章结构的剖析，能极大地帮助孩子构思自己的作文。

       先说后写，让思维引导笔墨

       很多孩子觉得写作难，是因为他们试图直接把想法变成文字，这跳过了非常重要的“组织思维”环节。对于思维活跃但语言组织能力尚弱的三年级孩子来说，“先说后写”是一个极其有效的方法。

       在动笔之前，家长可以充当耐心的听众，鼓励孩子把要写的事情先完整地、详细地说一遍。在这个过程中，你可以通过提问来引导他：“然后呢？”“当时你心里怎么想的？”“那个东西看起来是什么样的？”帮助他把模糊的想法变得清晰、具体。

       孩子说顺畅了，思维的通道就打开了，再动笔写就会容易得多。他说的过程，其实就是一次口头作文，完成了一次最重要的构思。这个方法能有效降低写作的畏难情绪，让孩子觉得“写作文，就是把我刚才说的话记下来而已”。

       珍视原创，保护珍贵的表达欲

       最怕的就是家长用成人的标准去苛责孩子的作文，或者直接让孩子背诵范文套用。这看似是捷径，实则扼杀了孩子最宝贵的观察力、思考力和原创力。

       请一定要珍视孩子作文中那些可能稚嫩但却无比真实、独特的表达。也许他会把太阳画成蓝色的，因为他觉得那天太阳的光很清凉；也许他会说“雨点像在跳踢踏舞”，这是多么富有想象力的比喻！不要轻易用“不对”、“不像”去否定他。写作之初，保护兴趣和自信心远比纠正错误更重要。

       评价孩子的作文，要多用鼓励和发现的眼光。“这个词用得太妙了！”“这个细节我怎么就没想到，观察得真仔细！”“你把当时高兴的心情写活了，我也跟着开心起来了！”这样的正向反馈，会让孩子获得巨大的成就感，从而更愿意去写、敢写。

       日常小练习，打造写作基本功

       写作能力的提升非一日之功，依赖于平日的点滴积累。除了完成正式的作文，还可以穿插一些有趣又轻松的小练习，不会给孩子造成负担。

       “每日一句”练习：每天鼓励孩子写一个精彩的句子，可以是对窗外景物的描写，可以是对一天心情的总结，也可以是一个有趣的比喻句。聚焦于写好一句话，目标小，容易完成，却能很好地锤炼语言。

       看图写话升级：找一些情节更丰富的图片，让孩子不仅写“图上有什么”，更要去想象“发生了什么故事？之前怎么了？之后会怎样？图中人物会想什么？说什么？”

       续写故事：读一个故事的开头，让孩子发挥想象力续写后面的情节。这是锻炼逻辑思维和创造力的好方法。

       这些练习短小精悍，寓教于乐，能让孩子在不知不觉中夯实写作的基本功。

       善用工具，让修改成为好帮手

       “好文章是改出来的”。但要教会三年级的孩子修改文章，不能笼统地说“你去改改”，而要给出具体、可操作的方法。

       第一步是朗读。让孩子把自己的作文大声地、有感情地读出来。在这个过程中，他自己就能发现哪里不通顺、哪里丢了字、哪里听着别扭。语感是最好的老师。

       第二步是使用“修改清单”。可以和孩子一起制作一个简单的清单，包括：①有没有错别字和标点错误？②句子是否通顺？③事情说清楚了吗？④有没有加入好看的“细节糖果”（细节描写）？⑤开头能吸引人吗？结尾感觉完整吗？

       让孩子拿着这个清单，像做游戏一样一项一项地去检查自己的作文。每完成一项，就打一个勾。这种任务驱动的方式，能让修改变得目标明确，富有成就感。家长在最后再给予整体性的建议，这样既培养了孩子自主修改的能力，又进行了必要的指导。

       拥抱生活，做生活的有心人

       归根结底，作文的源头活水是生活。一个对生活充满好奇、用心体验的孩子，永远不会缺少写作的素材。

       鼓励孩子多接触大自然，观察四季的变化，看蚂蚁搬家，听雨打芭蕉。鼓励孩子积极参与家务劳动和社会实践，体验劳动的滋味，感受帮助他人的快乐。甚至是一次失败的尝试，一种委屈的心情，都可以成为笔下的素材。

       要引导孩子养成“事事留心皆学问”的习惯。放学路上，看到了什么有趣的事？周末去公园，有什么新发现？今天在学校，有什么不一样的感受？经常和孩子聊聊这些，就是在帮他积累素材，激活他的情感体验。当他的生活丰富了，情感细腻了，思想活跃了，写作文自然就会“言之有物”，笔下生花。

       三年级作文，是孩子正式踏上写作之路的起点。在这个阶段，成绩的高低、技巧的娴熟都不是最重要的。最关键的是点燃他对写作的兴趣，保护他表达的欲望，教会他观察生活、记录生活、思考生活的方法。只要我们方法得当，耐心引导，每个孩子都能在文字的世界里找到属于自己的声音，用笔尖描绘出五彩斑斓的童年。