环境怎么样写作文三年级

       环境怎么样写作文三年级

       每当看到"环境描写"四个字，许多三年级小朋友就开始犯愁——明明眼睛看到了很多景物，却不知道如何变成文字。其实环境描写就像用文字画画，只要掌握几个小窍门，每个人都能成为小小作家。

       首先要学会用眼睛当摄像机。带孩子观察环境时，可以教他们从远到近地"扫描"：先看整体的天空、远山或高楼，再看中间的树木、房屋，最后关注脚下的花草、小虫。比如写公园，可以这样引导："抬头看到蓝天上飘着棉花糖似的云朵，远处的滑梯上传来小朋友的笑声，近处的玫瑰花丛有蝴蝶在跳舞，脚边的蚂蚁正在搬运饼干屑"。

       调动五感是让环境"活起来"的魔法。除了看到什么，还要写听到的声音、闻到的气味、触摸的感觉。写下雨天时不要只说"下雨了"，可以写："雨点噼里啪啦敲打着窗户（听觉），湿润的泥土散发着青草的味道（嗅觉），凉凉的雨丝飘到脸上像薄荷糖一样清爽（触觉）"。

       按时间顺序描写环境变化最易上手。从早晨写到中午再到傍晚，或者按春夏秋冬的季节顺序。写校园早晨："七点的操场还静悄悄的，只有保洁阿姨在扫地；八点钟教室传来朗朗读书声；十点下课铃一响，操场瞬间变成欢乐的海洋"。

       使用比喻句能让描写更生动。把陌生的事物比作熟悉的东西，比如"路灯像忠实的士兵站在道路两旁"，"柳枝像小姑娘的长辫子在风中摇摆"。三年级孩子最擅长想象，鼓励他们说出"云朵像巨大的棉花糖""湖面像闪亮的镜子"这样可爱的比喻。

       动静结合是高级写作技巧。既写静止的景物，也写活动的景象。描写池塘时："碧绿的荷叶静静地铺在水面上（静），红色的鲤鱼突然跳出水面，溅起晶莹的水花（动），岸边的垂柳轻轻拂过水面（动中有静）"。

       带着感情写环境，文字会更有温度。同样的景物，心情不同时描写也不同。开心时："阳光像妈妈的手温柔地抚摸着我"；难过时："乌云沉重得快要掉下来"。让孩子明白环境描写能传递心情。

       抓住特色景物避免流水账。不要罗列所有看到的东西，而是选择最有特色的3-4个重点描写。写菜市场就重点写吆喝的摊贩、活蹦乱跳的鱼、堆积如山的水果；写书房就重点写装满书的书架、台灯的光晕、翻动的日历。

       用比较法突出环境特点。通过对比让特征更鲜明："新建的操场比旧操场大得像足球场"，"秋天的树叶比夏天时多了金色和红色"。还可以比较不同地方的环境，如"图书馆安静得能听见针掉地上的声音，操场却热闹得像沸腾的锅"。

       加入人物活动让环境更有生机。纯粹写景物容易枯燥，加入人的活动画面就鲜活起来："老爷爷在树下打太极拳，小朋友追着泡泡跑来跑去，阿姨们随着音乐跳广场舞"。这样写出的环境是"活"的环境。

       按空间顺序描写条理更清晰。从左到右、从前到后、从里到外，就像用文字带领读者参观。写自己的房间："推开门首先看到窗边的书桌，左边是靠墙的小床，右边是顶天立地的衣柜，最让我骄傲的是书架上的奖杯陈列区"。

       积累好词好句是写作的基础。准备一个"词语储蓄本"，分类收集描写环境的词语。颜色类：金灿灿、绿油油；声音类：淅淅沥沥、叮叮咚咚；味道类：清香、甜丝丝。多积累才能在写作时信手拈来。

       最后要记得，三年级作文重在培养观察力和表达欲。不要追求辞藻华丽，而要鼓励孩子写出真实感受到的世界。哪怕只是"太阳公公笑得睁不开眼"这样稚气却充满童真的句子，也值得大大表扬。

       每当孩子完成一篇环境描写，不妨让他们大声读出来，像个小导游一样带领家人"游览"笔下的世界。这种成就感会成为继续写作的最大动力，让每个孩子都爱上用文字描绘美好的世界。